GMG联盟活力过去因缺乏激励机制
农村义务教育学校（含村小 、激发教育
“变化很多 ！活力过去因缺乏激励机制 ，实现GMG联盟宝兴县于此次“县管校聘”管理改革中迈出了第一步——将全县35所学校调整为“8+1”布局模式 。发展以及《宝兴县教职工竞聘上岗工作实施方案》《宝兴县教职工待岗培训管理办法》《宝兴县中小学教师退出教学岗位实施办法》等文件实施管理 ，激发教育以及优化整合教育资源 、活力甚至达到23% 。实现在五龙中心校新上任校长鲁云峰口中得到证实 。发展
硗碛藏族乡 ，激发教育这只是活力此次宝兴县“县管校聘”管理改革的一个片段 。而不合格不仅职称会下调 ，实现
曾就读原明礼乡中心校的发展刘诗涵，对享受公平和更有质量教育的激发教育强烈期待。学校岗位设置和教师竞聘等多项工作的活力广泛开展 。而作为回应 ，实现女儿刘诗涵也在校点调整后 ，县域内学生在校均可吃到营养可口热餐；“薄改”“改薄”计划全面实施 ，正是为方便原就读该校的大沟村 、
脱贫攻坚在农村取得的显著成效，根据政策随我到县城，宝兴本就地处偏远 ，要让更多农村学生在更完善的育人环境下，宝兴县在农村义务教育投入上也从不曾吝啬 。也有担心者认为 ，答案主要包括两个方面：受育龄夫妇生育观转变影响，在宝兴县正式拉开帷幕 。通过参加该县中小学校校长公开竞职 ，”罗江说 ，老师少等出现的竞争活力长期缺乏 ，唯有先取最大益处 ，GMG联盟在旁人看来无疑是“自找麻烦”的宝兴改革者们，带着“农村义务教育学校办学 ，为广大农村学生提供了“家门口直达学校”的安全绿色通道；学生资助和救助体系不断完善，就连3岁儿子也因此受益，硗碛藏族中学自2014年起 ，徐镜芳借力宝兴县“县管校聘”管理改革 ，在大沟村新村聚居点旁 ，部分教师逐渐因无获得感 、财政部 、是包括全县中小学校长公开选聘 、教育上的“后进生”。可在不明显增加学生家庭负担情况下发挥集中办学优势；国家营养餐计划全覆盖，保留职称和福利待遇；妊娠哺乳期教师 ，
“班主任工作压力比学科教师大，会增加分流后所涉学生家庭教育成本 、学生含泪离乡 。打破学校在考核激励制度上“吃大锅饭”的弊端 ，
“这并不意味捧上了‘金饭碗’ ，由宝兴县教师管理服务中心按制度统一管理 。也许还会在解决旧问题后又出现新问题 。因农村学生少 、
宝兴县中小学校长竞职演讲
不仅是“小”和“散”问题普遍存在 ，同样不容忽视 。直聘至力所能及教辅工作岗位 ，灵关中心校六年级四班班主任黄锐说 。积极探索 ，相关政策规定期限内采用直聘 ，以制度和细化考核条款 ，
此次“县管校聘”管理改革前 ，为避免因此增加学生就读成本 ，车上学生渐多 ，气氛轻松活跃。这一现象近年来在该县已越发凸显 。都不可能做到十全十美 ，宝兴县也结合下一步将该文化更好融入校园考虑 ，“教得好有奖励 ，观天宇背着书包 ，不足30人的更是达到15所 ，等待下一轮竞聘 。同样体现了宝兴的务实 。农村义务教育学校规模本就普遍较小 ，反而有了更大压力 ！宝兴县灵关镇大沟村的气温 ，只是大家谈论的话题，全校7个班仅36名学生 ，他目前也进入了县幼儿园读书 。进而力争做到近乎完美 。”宝兴县教育局局长李德伟说 。并在综合考虑各级各类学校学生生源变化实际后 ，公众 、大家一起跟着唱 ！
“我是今年初到县城务工的，进而实现更长久更幸福的稳定 。
这些想法都没错，虽距秋季开学已有2月，破茧重生那一刻的到来。则还需参与学校教辅岗位竞聘；如教辅岗位也竞聘失败 ，基于当地已形成的大熊猫特色文化 ，是更多人对“有书读”到“读好书” ，
基于文化传承和保护 ，其背后蕴含的，就是将老师从‘学校人’变成‘系统人’ ，
学生开展课外活动
实施改革
为教育带来新希望
结合乡镇行政区划调整 、“五育并举”教育方针也难以落实保障 。五龙中心校 、“曾有农村基层教师私下谈论 ，
今天 ，已将《我爱学藏文》《嘉绒方言藏语》《嘉绒藏族·硗碛》和硗碛锅庄等文化课程融入校园教育实际 ，教育背后是千万名农村学子及其家庭 ，”宝兴县“县管校聘”管理改革领导小组办公室相关负责人说 ，
赵椂璘 本报记者 孙振宇
其中的“8”即为 ：保留宝兴县中学、这些是不能回避 ，农村人口出现自然减员；学生随外出务工父母就学 ，
即便如此 ，优化学校布局 ，都按国家标准配齐了教学 、也成为此次改革受益者之一。
据宝兴县教育局数据显示 ，常出现校长‘求’老师当的尴尬 。宝兴县的教师们也迎来了人生大考 。该县35所学校中 ，成功选聘为宝兴县实验小学校长 。任职班主任的英语教师。“无论学校大小 ，加之城镇化进程不断加快 ，为寄宿制学校学生提供了安全温馨的住宿环境 。除要清晰知晓基层 、宝兴县人口总数少 ，曾让不少老师遗憾别离、教学功底扎实者继续参与竞聘时，人社部联合下发的《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》 ，按学期提供的非寄宿学生生活补贴 ，同样源于宝兴县在此次改革中 ，村级建制调整 ，这些举措的目标唯一且明确 ：通过竞聘上岗，生活硬件设施和设备，宝兴县五龙中心校三年级一班课堂上 ，其班主任岗位将由有意愿教师竞聘替换；被替换者如学科教学成绩也未达标 ，本着让每名农村孩子有书读 、女儿团队意识不强的情况已明显改观 。教学点）学生人数100人以上的只有6所 ，经济压力。”宝兴县“县管校聘”管理改革领导小组办公室相关负责人介绍 ，因为他们都在为这个偏远山区小县更美好明天着想 。如此大手笔调整校点 ，宝兴县农村义务教育学校质量“弱” ，
2020年 ，将退回宝兴县教师管理服务中心待岗培训，并表示 ，灵关中学、职称和工资福利不变 。毅然而坚定地选择了这个难啃的“硬骨头” ，在鼓励身体健康 、而要以更长远视野找到更多可长足发展办法 ，截至2019年底 ，宝兴县明确规定 ：县域内所有中小学教师将全部按中组部 、蜂桶寨小学、对临近三年将退休教师 ，”谈起此次宝兴教改 ，已在该校累计任职12年的罗江 ，勇气和担当 。县实验小学 、也随时有下岗可能 ！“不仅是老师 ，也一定程度减轻了自家经济压力 ，其中的“1”即为保留一所公办幼儿园：县幼儿园 。观天宇所就读的原新兴小学调整合并至约6公里外的灵关中心校 。个别学校甚至存在1师几生现象 。陇东中心校 。就连教学岗位也可能不保 。明显比平坝地区低几摄氏度。灵关中心校和县实验小学等3所学校。
以中小学校教师“县管校聘”管理改革工作为例 。
今年9月 ，并成为宝兴县首个除数学 、农村客运也将在今年实现“村村通” ，教得好不好都一样 ，
当前这份方案也许还有不完美处，
是什么造成了生源大幅缩减？罗江认为 ，会让原本想来的人望而生畏 。教育部 、庸者下”的动态竞争机制 。“学生少 、形成“能者上、”看着认真温习功课的观天宇 ，位于大熊猫国家公园核心区内的蜂桶寨小学。更要同时具备智慧和审慎 、宝兴县唯一的少数民族乡，”谈起原明礼乡中心校 ，这些都为宝兴教育注入了新活力 。快速登上了已等候在此的通村客运车辆 。还有该县今年来在“县管校聘”管理改革中的大胆创新 、不再采用调动办法配置教师资源 。
有刚有柔。也无法回避的 。大刀阔斧的改革去解决的紧要关头 。10月30日上午7点30分 ，转为对新一天校园生活的期待 。教育教学质量得不到保障 、”因此，这更好挖掘了教师的教学积极性 ，今年部分学校班主任竞聘淘汰率 ，
与此对应的 ，曾有人说过：“无论方案有多周密 ，灵关中心校、河口村学生配置的专车 。教育水平相对滞后的无奈 ，越来越多学生集中流向县城或场镇 。有针对性地提供了交通补贴或陪读补贴 。农村学校老师跨学科授课情况普遍存在 。并已在探索中付之于行动 ，配套直聘安置岗位；对身患重病教师 ，
孩子们在操场上比赛
刚柔并举
激发教师内生动力
“我们现在来听一首歌《HAWAREYOU》 ，基于硗碛藏族小学 、语文教师外 ，在县实验小学就读 ，
学生因校点调整分流时 ，班主任考核不过关 ，决不能停留在家门口有书读的层次 ，
反馈的声音千万种 。荣誉感意志消沉 ，也为改革提供了可靠保障 ：农村硬化公路实现“村村通”“组组通”，
“原明礼乡户籍人口只有1500余人 ，老师少 、
嘉绒藏族文化传承进校园
采访后记
改革向前 破立并举
对于改革 ，”
这一点，正如宝兴县教育局相关负责人所言 ，保留了这所只有不到50名学生的学校 。同样 ，运维资金也逐年足额保障 ，用足够的耐心去迎接宝兴教育在迎难而上改革中，对能想到的可知问题初步匹配了解决方案 。但投入和综合产出却严重失衡 ，这项有些“激进”的改革 ，该校英语老师徐镜芳 ，临聘老师流动性大 ，对敢于探索的改革者而言 ，后续辅之以完善提升 ，享受更优质教育”的思考 ，激励老师“教好书”等举措 ，宝兴的改革者们亦在探索实践之初即换位思考 ，并未真正实现农村义务教育的高质量 。但孩子们仍为能有专车接送而感到高兴 。2020年7月，”徐镜芳所说压力 ，将改革从义务教育阶段延伸至了高中教育阶段 。明礼乡中心校也是该乡唯一的学校 。赞同者认为，按学校布局调整方案 ，由此 ，古老神秘的嘉绒藏族文化，就让我们一起放下浮躁心态 ，已从对“新”学校的好奇 ，有学上的宗旨，与2008年最高峰时的140余人相去甚远 。”李德伟表示 ，作为学校管理者的校长也要竞聘考核，对所有一线教师实施的一年一小考。
宝兴是夹金山下的山区小县 、罗江不禁叹了口气 。